Personalisiertes Lernen – das Konzept der lernrelevanten Faktoren:

Personalisiertes Lernen ist nicht einfach eine andere Arbeit im System. Es ist auch – und vor allem – Arbeit am System. Es geht darum, auf die lernrelevanten Faktoren bewusst Einfluss zu nehmen und so die individuelle Erfolgswahrscheinlichkeit zu erhöhen.

von unter Mitwirkung von

Lernen ist immer individuell und persönlich. Der Komplexität des Lernens ist mit einfachen Strickmustern nicht beizukommen. Jedenfalls nicht nachhaltig. Auch schulisches Lernen ist nicht einfach die Reaktion auf Lehren. Es wird nicht gelernt, was gelehrt wird. Schulisches Lernen wird mit höherer Wahrscheinlichkeit erfolgreich und Sinn stiftend, wenn es gelingt, das Zusammenspiel von Faktoren zu beeinflussen, die sich positiv auf den individuellen Lernerfolg auswirken.

Die Faktoren, die erfolgreiches Lernen fördern, wirken integral durch die Dynamik ihrer Rückkopplungsprozesse. Aufgabe der Schule ist es deshalb, für ein optimales Zusammenwirken zu sorgen und die lernrelevanten Faktoren (LRF) möglichst günstig zu beeinflussen – mit dem Ziel, Lernen erfolgswahrscheinlich zu gestalten.

Video «Menschen sind lernfähig – aber unbelehrbar»

Ein etwas anderer Blick auf die Schule.
Vortrag und Sprecher: Andreas Müller
Film, Zeichnungen, Musik: Roland Noirjean

Orientierung bieten

Grundlage des Lernens ist eine transparente und einsichtige Orientierung – quasi eine inhaltliche Landkarte. Es geht darum, zu wissen, was man können könnte. Es geht darum, die Erwartungen abzustecken (Referenzwerte). Und es geht um das Bewusstsein der eigenen Situation: Wo stehe ich? Wo will ich hin? Wie komme ich dorthin?

Auseinandersetzung und Verstehen fördern

Das Ziel heißt: Verstehen. Aus etwas Fremdem etwas Eigenes machen. Einer Spur folgen und konstruktiv mit Widerständen umgehen. Lernnachweise auf individuellem Herausforderungsniveau sind das Ergebnis eigener Zielformulierungen.

Lernarrangements verbindlich organisieren

Offene und bedürfnisgerechte Arbeitsformen führen zu einer Verlagerung des Aktivitätsschwerpunktes zu den Lernenden. Ein produktiver Umgang mit Vielfalt wird auf der Grundlage einer Vereinbarungs- und Einforderungskultur möglich. Lernorganisation ist immer auch (und vor allem) Selbstorganisation.

Evaluation: Formative Bewertung und selbstreflexives Lernen

Kompetenzorientiertes Lernen verlangt einen entsprechenden Umgang mit Lernleistungen: referenzieren, präsentieren, reflektieren, dokumentieren. Wie darauf eine Kultur der formativen Bewertung und des selbstreflexiven Lernens aufgebaut werden kann, wird hier behandelt.

Lernorte aktiv zur Verfügung stellen

Der Lernort beeinflusst als »dritter Pädagoge« das Verhalten der Lernenden. Wenn es darum gehen soll, Lernen mit Erleben zu verbinden, dann geht dies nicht, ohne dem Ort des Geschehens die nötige Beachtung zu schenken. Lesen Sie hier mehr dazu.

Interaktion lösungsorientiert gestalten

Eine lösungs- und entwicklungsorientierte Interaktion folgt der Logik des Gelingens. Das setzt ein Interesse an den Lernenden und an ihrem Erfolg voraus. In einer Kultur des voneinander und miteinander Lernens werden Betroffene zu Beteiligten.

Menschenbild und Lernverständnis

Die sechs lernrelevanten Faktoren sind eingebettet in vier basale Faktoren. Dabei geht es in erster Linie um Haltungen und Einstellungen – zu sich, zu anderen und zu den Dingen. Erfahren Sie hier mehr dazu.