»Das Leben ist wie Fahrrad fahren. Um die Balance zu halten, musst du in Bewegung bleiben.«
Werkzeuge für die salutogene Unterrichtsentwicklung:
Warum bin ich Lehrerin/Lehrer geworden? Wie nehme ich meinen Unterricht wahr? Wie kann ich meine professionelle Kompetenzentwicklung dokumentieren? Wie gehe ich mit Anerkennung und Belastung um? Wie kann ich Probleme Alltagspraxis kollegial und effektiv besprechen? Zu diesen und weiteren Leitfragen finden Sie Arbeitsmaterialien für die individuelle Reflexion und schulinterne Fortbildungen.
Gesundheitsförderliche Unterrichtsentwicklung geht von den Personen aus
Nur wenn die einzelne Lehrerin, der einzelne Lehrer davon überzeugt ist, dass sich die Verstehbarkeit, Sinnhaftigkeit und Bewältigbarkeit im alltäglichen Unterrichtshandeln durch eigene Fortbildungsanstrengungen besser gestalten lässt, werden sie sich um nachhaltige Verbesserungen bemühen. Ausgangs- und Endpunkt der Entwicklung Guter Gesunder Schulen sind die handelnden Personen, die kollegiales Lernen in Teams pflegen.
Leitfragen zum professionellen Selbst
- Warum bin ich Lehrerin/Lehrer geworden?
- Wie verlief meine bisherige Berufsbiografie, und was kann ich aus den »Auf’s« und »Ab’s« lernen?
- Was weiß ich über mein berufliches Selbstkonzept?
- In welchem Verhältnis stehen meine bisher erworbenen Kompetenzen zu den Anforderungen am Arbeitsplatz Schule?
- Wie nehme ich meinen Unterricht wahr?
- Wie kann ich meine professionelle Kompetenzentwicklung dokumentieren? – Arbeit mit einem Professionsportfolio
- Wie gehe ich mit Anerkennung und Belastung um?
- Wie können Probleme der schulischen Alltagspraxis kollegial und effektiv besprochen und einer Lösung zugeführt werden?
- Welche Rolle können professionelle Lerngemeinschaften bei der Unterrichtsentwicklung spielen?
