Gute Aufgaben in allen Fächern:
Aufgaben sind der Treibstoff des Unterrichts. Manchmal scheinen sie so alltäglich, dass nur wenige Gedanken darauf verwendet werden. In allen Fällen aber lohnt es sich, sie genauer anzuschauen. Denn Aufgaben sind wesentlich für die Qualität des Unterrichts: Sie haben eine spezifische Bedeutsamkeit für den individuellen Lernprozess und sie sind nicht automatisch gut. Was sind Merkmale einer guten Gestaltung und Nutzung von Aufgaben in Lernprozessen und für die Unterrichtsentwicklung?
Aufgaben - Treibstoff des Unterrichts
Vier Thesen zum Thema
Unterricht kann auch als eine Komposition von Aufgaben beschrieben werden. Sie sind der Stoff, aus dem Lernen entsteht. Manchmal sind sie so alltäglich, dass nur noch wenig Gedanken an sie verwendet werden. In den meisten Fällen aber lohnt es sich; denn Aufgaben sind nur dann hilfreich für das Lernen, wenn sie bedacht formuliert und zum richtigen Zeitpunkt eingesetzt werden.
Fünf Schritte der Kompetenzentwicklung
Kompetenzorientierte Anforderungen im Fach Philosophie
Kompetenzentwicklung ist in aller Munde. Wenngleich gelegentlich umstritten, so zeigt sich immer deutlicher: Dieses Konzept ist in allen Fächern tragfähig, um den Bildungsbegriff zu modernisieren. Was bedeutet das für die Weiterentwicklung von Aufgaben? Welche Unterrichtsgestaltung ist geeignet, Kompetenzen zu stärken und weiterzuentwickeln? (Beschriebene Methoden: Erörterung eines philosophischen Problems auf der Grundlage einer Fallsituation)
Aufgaben in den Mittelpunkt rücken
Auch im sozialwissenschaftlichen Unterricht verändern sich die Aufgaben
Der große, nicht unumstrittene Trend zur Kompetenzorientierung hat auch vor den Sozialwissenschaften nicht Halt gemacht. Das hat Folgen für die Aufgabenentwicklung: Aufgaben sollen auch hier verschiedene Niveaus ansprechen und zu vielfältigen Aktivitäten anregen. Worauf ist dabei zu achten? Welche Fehler sollten vermieden werden? (Beschriebene Methoden: Forscherfragen, Forscheraufträge)
Gute Lernaufgaben als Lernchance
Task based language learning im Fremdsprachenunterricht
Der Fremdsprachenunterricht hat viele Jahrzehnte lang sprachliche Strukturen in den Vordergrund gestellt. Erst in den letzten beiden Jahrzehnten werden dagegen die kommunikative Kompetenz und die Lebensweltorientierung stärker betont. Was bedeutet dies für die Entwicklung von Lernaufgaben? Wie müssen Aufgaben konstruiert sein, damit die Schüler die fremde Sprache im Alltag richtig einsetzen?
Aufgaben analysieren
Ein Beispiel aus dem Deutschunterricht
Anhand eines Beispiels aus dem Deutschunterricht wird in diesem Fachartikel das Analysieren von Aufgaben thematisiert. Wie eine solche Analyse am besten umgesetzt wird und worauf dabei geachtet werden soll, sind zentrale Punkte dieses Artikels.
Aufgabenstellung berücksichtigt die Vielfalt der Lernenden
Gute Aufgaben im Mathematikunterricht
An welchen Qualitätskriterien sich moderne Aufgaben für den Mathematikunterricht ausrichten sollten, wird in diesem Fachartikel behandelt. Zentral ist die Formulierung von Aufgaben, die alle Lernenden ansprechen sowie der nachhaltige Aufbau mathematischer Kompetenzen.
Praxisbeispiel: Projekt «Gemeinsam stark: Naturwissenschaftliche Fragestellungen erforschen»
Beschriebene Methoden: flex-Methode (»flexibel-lösungorientiert-experimentieren«): siehe Abbildung
Aufgaben, an denen Schüler/innen wachsen
Naturwissenschaftliche Fächer fordern und fördern übergreifende Kompetenzen
Im folgenden Artikel wird der naturwissenschaftliche Unterricht in Südtirol in der Sekundarstufe I skizziert. Anhand konkreter Beispiele aus der Schulpraxis wird aufzeigen, wie Aufgaben das Lernen für Schüler(innen) anregend und das Arbeiten für Lehrpersonen spannend gestalten können und welchen relevanten Beitrag naturwissenschaftliche Aufgabenstellungen bei der Förderung von übergreifenden Kompetenzen leisten.
