Kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung:

Warum brauchen wir neue Formen der Leistungsbeurteilung? Die Lehr- und Lernkultur an vielen Schulen hat sich verändert. Aktivierende, handlungsorientierte, individuelle und kooperative Lernformen verlangen zwingend nach neuen Formen der Leistungsbeurteilung. Durch die Orientierung an Kompetenzen, wie sie in den neuen Lehr- und Bildungsplänen formuliert wird, ergeben sich ebenfalls neue Anforderungen an, aber auch erweiterte Möglichkeiten für die Leistungsbewertung. Und nicht zuletzt haben sich in der schulischen Praxis neue Formen etabliert, wie z. B. Portfolios oder Beurteilungsraster.

Schulische Leistungsbewertung: Praxisleitfäden, Erfahrungsberichte und Instrumente

Das Mosaik der summativen Beurteilung

Die Herausforderung »Beurteilung« gehen viele Schulen gemeinsam an. Damit gelingt es ihnen, den Lehrpersonen durch Beurteilungsgrundsätze und eine darauf aufbauende gemeinsame Praxis Sicherheit und Orientierung zu bieten. Das Mosaik der summativen Beurteilung vereint dabei die wesentlichen Merkmale einer kompetenzorientierten, summativen Beurteilung als Bausteine, die sich gegenseitig ergänzen.

Anders prüfen

Spätestens seit der Pandemie stellt sich die Frage, ob herkömmliche Prüfungsformate noch zu den Anforderungen an einen modernen Unterricht passen. Zahlreiche Schulen erproben alternative Prüfungsformen, die nicht nur individuelle Leistungen, sondern auch Kreativität und Teamarbeit bewerten. Mit den folgenden Beiträgen stellen wir innovative Konzepte vor und diskutieren die Vor- und Nachteile sowohl der tradierten als auch der neuen Prüfungsformate.

Neue Formen der Leistungsbeurteilung

An die schulische Leistungsbeurteilung werden heute aus verschiedenen Gründen ganz neue Ansprüche gestellt. Felix Winter gibt in diesem Leitfaden Impulse, die eigene Beurteilungspraxis weiterzuentwickeln und stellt eine Auswahl von neuen Formen näher vor.

Portfolioarbeit

Portfolios haben große Potenziale für einen lebendigen Unterricht, in dem Schülerinnen und Schüler mehr Verantwortung für ihre Lernprozesse und Lernergebnisse übernehmen können. Aber wie lassen sich Portfolios in Schule und Unterricht erfolgreich einführen?

Leistungsbeurteilung im Kooperativen Lernen

Lehrerinnen und Lehrer, die mit Methoden des Kooperativen Lernens unterrichten, stoßen bei der Leistungsbewertung auf neue Probleme. Wie mit diesen umgegangen werden kann, wird in den Artikeln, Methodenkoffern und Instrumenten auf dieser Seite thematisiert.

Gemeinsame Beurteilungspraxis: Instrument zur Standortbestimmung für die Lehrpersonen

Bei der Beurteilung ihrer Schülerinnen und Schüler stehen die Lehrpersonen im Spannungsfeld zwischen Fördern und Auslesen. Eine gemeinsam vereinbarte Beurteilungspraxis entlastet die Lehrpersonen bei der schwierigen Aufgabe, eine gute Balance zu finden zwischen den beiden gegensätzlichen Ansprüchen. Lesen Sie hier mehr über die Gemeinsame Beurteilungspraxis: Instrument zur Standortbestimmung für die Lehrpersonen.