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Karten für Leseratten – motivierende Leseaufgaben:

Die 83 Karten zum literarischen Entdecken in den Klassen 3 bis 6 schaffen im Schulalltag verankerte Lesesituationen. Als motivierende und wirkungsvolle Leseaufgaben fördern und vertiefen sie echte Lesekompetenz und machen Lernende zu Leserinnen und Lesern. Im Unterricht wie auch für die Leseförderung in der Familie bieten die Karten vielfältige Ideen für spannende Leseabenteuer, Anregungen, um die Freude an Büchern und Geschichten zu wecken, und Gesprächsimpulse, um mit Kindern zusammen Literatur zu entdecken.

von Nicole Steiner, Mila Steiner, Daniel Würsch, Christian Heusser und Gerold Brägger

Kartenset: Für alle, die bereits Leseratten sind oder es werden wollen

Mit dem Kartenset wird Lesen ein gemeinschaftliches Vergnügen. Geschichten aus der Literatur werden als Einladung zum kreativen Schreiben verstanden, zum Nacherzählen und Selbererfinden, zum Zuhören und Miteinandersprechen. Auf diese Weise verschränken sich Schlüsselkompetenzen im Sprachhandeln: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben werden in kreativen Dialogen spielerisch und handelnd miteinander verknüpft. Das Verständnis für Gelesenes vertieft sich und die Lesemotivation steigt.

Das Kartenset für Leseratten ermöglicht den Schüler:innen durch eine große Auswahl an motivierenden Fragen und Aufgabenstellungen neue Sichtweisen auf gelesene Texte: in Texte eintauchen und sie verstehen wollen, über Gelesenes nachdenken und sich miteinander darüber austauschen, Inhalte vernetzen und in eigener, kreativer Weise weiterentwickeln. So entsteht Lesemotivation als Schlüssel zu nachhaltiger Lesekompetenz. Lernende gehen zunehmend eigenständiger, auch von ihren persönlichen Interessen geleitet, neugierig und motiviert an Texte heran, so dass diese in unterschiedlichsten Formaten fester Bestandteil ihres Alltags werden. Die Karten für Leseratten sind in sieben Kompetenzstufen/ Kompetenzbereiche gegliedert, die den Fokus auf verschiedene Verarbeitungsvariationen gelesener Texte legen. Sie verknüpfen zudem spielerisch die Schlüsselkompetenzen Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben.

Autor/Autorin: Christian Heusser, Daniel Würsch, Gerold Brägger, Mila Steiner, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 21 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Hier finden sich Kleinplakate im A4-Format zu den 83 Karten für Leseratten. Im Klassenzimmer aufgehängt, können ausgewählte Plakate die Aufträge für alle visualisieren.

Umfang/Länge: 84 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde, Überfachliche Kompetenzen

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

In diesem Dokument befindet sich eine Vorlage, um einen ganzen Klassensatz von Leserattenkarten zu kopieren. Es befinden sich vier Karten der gleichen Leserattenkarte auf einer Seite.

Umfang/Länge: 84 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Ausgedruckt als selbstklebende Etiketten können die Leserattenkarten in Lesetagebüchern, Lesereiseführern oder in anderen Heften zum Einsatz kommen. Passend für die HERMA Etiketten 8716 (105x74mm).

Umfang/Länge: 11 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Offene Aufgaben mit Fragen an die Leserinnen und Leser

Leseaufgaben schaffen Lern- und Entdeckungsmöglichkeiten und übernehmen eine zentrale Funktion im Lese- und Verständnisprozess. Sie steuern Wahrnehmung, Verarbeitung, Einordnung und Verständnis. Hier setzen die Karten für Leseratten an und bieten eine große Palette an methodischen und inhaltsbezogenen Einsatzmöglichkeiten, sowohl für einzelne Schüler:innen, als auch für Lernpartnerschaften und Gruppen. Dabei haben die Karten eine wichtige Gemeinsamkeit: sie stellen Fragen und formulieren Aufgaben, deren Antworten und Ergebnisse auch wahrgenommen und wertgeschätzt werden wollen!

Leitfaden herunterladen

Der Leitfaden beschreibt, wie mit den Karten motivierende Lesezugänge in sieben Kompetenzbereichen eröffnet werden können. Er vermittelt Praxistipps für feste Lesezeiten und Leseclubs. Er zeigt, wie individuelles und kooperatives Lesen gefördert werden kann. Und er gibt Hinweise zur Bibliothek als Forschungsraum und zu Deep-Reading-Strategien für das Lesen auf digitalen Geräten.

Autor/Autorin: Christian Heusser, Daniel Würsch, Gerold Brägger, Mila Steiner, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 14 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Leseratten-Club

Die Rollenkarten des Leseratten-Club zum Ausdrucken. Der Austausch im Leseratten-Club wird durch vier Rollen(karten) des Kooperativen Lernens strukturiert: (1) Erzähler:in, (2) Papagei, (3) Nachfrager:in und (4) Feedbackgeber:in. Eine Beschreibung zum Leseratten-Club finden Sie im Leitfaden «Literatur entdecken mit Kindern» und auf den IQES-Seiten zum «Leseclub».

Autor/Autorin: Christian Heusser, Christina Lenz, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 2 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Die praktischen Buchzeichen passen zu den vier Rollen des Leseratten-Club und können einfach ausgedruckt werden. Der Austausch im Leseratten-Club wird durch vier Rollen(karten) des Kooperativen Lernens strukturiert. Eine Beschreibung zum Leseratten-Club finden Sie im Leitfaden «Literatur entdecken mit Kindern» und auf den IQES-Seiten zum «Leseclub».

Autor/Autorin: Christian Heusser, Christina Lenz, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 2 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Kartenset beim Beltz Verlag bestellen

(auch im Buchhandel erhältlich, GTIN 4019172200596)

Kompetenzbereiche: Kompetenzbereiche und -stufen für die Aufgabendifferenzierung nutzen

Die Karten sind in sieben Kompetenzbereiche gegliedert, die den Fokus auf verschiedene Verarbeitungsvariationen gelesener Texte legen. Die farblich markierten Bereiche überschneiden und ergänzen sich inhaltlich und im Hinblick auf die Anforderung an die Leser:innen. Die Lehrperson hat so die Möglichkeit, die Aufgabenkarten individuell passend einzusetzen bzw. den Lernenden die Auswahl zu überlassen. So kann den individuellen Lesekompetenzen, den Interessen und dem Vorwissen Rechnung getragen werden. Eine Passung, die motiviert und anregt.

Interesse und Erfahrungen

Texte und Bücher wecken Neugier und knüpfen an Interessen und persönliche Erfahrungen an. Der »Sprung in Text oder Buch« kann auf verschiedene Art und Weise angeregt werden: Bilder/ Cover, Klappentext, aber auch Eindrücke und Erfahrungen von anderen Leseratten öffnen Lesewelten. Sechs Aufgaben- und Fragekarten stellen diese Thematik in den Fokus und ermöglichen den Lernenden, über ihre Leseerfahrungen zu sprechen und dabei die Leselust gemeinsam zu wecken und zu entdecken, sich fürs Lesen zu begeistern, anzustecken und anstecken zu lassen.

Beschreiben und erklären

Um einen gelesenen Text auch zu verstehen, müssen inhaltliche Zusammenhänge gesichert werden (Kohärenzbildung). Dazu gehören einzelne Elemente aus dem Text selbst, aber auch deren Einordnung in unser eigenes Wissen. Hier setzt die wohl verbreitetste und häufig wenig geliebte Leseaufgabe an, den Inhalt mit eigenen Worten wiederzugeben. Dies setzt eine komplexe Verstehens- und Darstellungsleistung voraus. Die hier verorteten Leserattenkarten fokussieren bewusst nur einzelne Inhalte und ermöglichen zudem eine hilfreiche Identifikation mit dem Text. Dadurch bieten sie einen motivierenden Einstieg in den Verstehensprozess und ermöglichen individuelle Erfolgserlebnisse.

Vorlesen und präsentieren

Vorlesen kann ein wunderbares Erlebnis sein – für Vorlesende genauso wie für die Zuhörer:innen. Es kann anregend wirken und zum Weiterlesen motivieren. Vorlesen müssen kann aber auch Unwohlsein bedeuten. Die Leserattenaufträge zum Vorlesen und Präsentieren lehnen sich eng an lustiges und kreatives, szenisches Lesen an und bauen auf diese Weise eine entspannte Leseatmosphäre, in denen Vorlesen und Fehler auch Spaß machen können. Gleichzeitig laden sie zum Training von Leseroutine und Lesegeläufigkeit ein (Lautstärke und Verständlichkeit, Tempo, Genauigkeit, Flüssigkeit und Ausdruck). Dabei vermeiden sie das berüchtigte Reihum-Vorlesen, das weder der Lesekompetenz noch der Lesemotivation förderlich ist.

Zeichnen und visualisieren

Gelesenes Wissen kreativ umsetzen zu können, bedingt eine hohe Verarbeitungstiefe. Die Leser:innen werden motiviert, Inhalte weiterzudenken und mit Hilfe ihrer eigenen Vorstellungskraft und Fantasie bildnerisch auszugestalten. Die Leserattenkarten bieten hier die Möglichkeit, sich Inhalte auch spielerisch und handelnd zu erschließen, mit Texten eigenständig kreativ umzugehen, Textinhalte visuell zu gestalten.

Suchen und finden

Es gibt Lernende, die Aufgaben mit ausdrücklich formulierten Leseaktivitäten bevorzugen. In einer motivierenden Arbeit als Textdetektivinnen oder -detektive Wortstellen, Wörter, Sätze und Inhalte zu suchen und zu finden, ist spannender und deswegen wohl »leichter« zu bewältigen. Das gibt Sicherheit und führt fast immer zum Ziel.

Verändern und erfinden

Schülerinnen und Schüler lieben den spielerischen, erfinderischen, kreativen und fantasievollen Umgang mit Geschichten und Textinhalten. Die Karten für diese Kompetenzstufe bieten Anregungen und offene Fragen, um eigene Vorstellungen und Ideen zu entwickeln und über vorgegebene nachzudenken. Und eröffnen gleichzeitig vielfältige Perspektiven für weitere Auseinandersetzungen mit dem Text.

Handlung und Personen verstehen

Lesen allein reicht nicht (immer). Um mit einem Text etwas anfangen und vielleicht auch etwas bewirken zu können, muss er auch verstanden werden. Die Handlung und Personen in einem Text verstehen zu können, bedingt ein vertieftes Verständnis des gelesenen Textes. Bei den passenden Karten für Leseratten geht es um zentrale Handlungen und Handlungsstränge, typische Eigenschaften von erwähnten Personen, um Orte und Situationen. Gefragt ist also auch Empathie als Fähigkeit, sich in Menschen, Handlungen und Situationen hineinzuversetzen.

Bewerten und begründen

Die Karten dieser Kompetenzstufe bieten den Lernenden Anregungen, Texte zu bewerten, zu beurteilen und in einen größeren Zusammenhang zu setzen. Die Lernenden reflektieren und überprüfen Fakten, Situationen, Verhaltensweisen und nehmen dazu auf verschiedene Weise Stellung. Der angeregte Austausch unter den Leser:innen fördert gleichzeitig Kommunikationskompetenz und kritisches Denken.

Lesereiseführer: Wöchentliche Leseaufgaben als individuelle Lesetour

Die Karten für Leseratten werden in dieser Anwendungsvariante zu Reisezielen auf individuellen Lesetouren der Leser:innen. Dafür eignet sich eine im Unterrichtsalltag verankerte freie Lesezeit oder Lesereisewochen, die vielleicht über die Unterrichtszeit hinausgehen und beispielsweise eine Woche lang die Hausaufgaben ersetzen, indem die Schülerinnen und Schüler eine der Klassenstufe angepasste Lese(frei)zeit mit frei gewählter Lektüre nutzen. Im Fokus steht hier die freie Wahl der Lektüre und die «Hauptsache Lesen».

Mit dem Lesereiseführer auf individueller Lesetour

Als Auftakt zur Lesetour erstellen die Lernenden mit den Leserattenkarten einen persönlichen Lesereiseführer, indem sie so viele Karten auswählen, wie die Lesetour an Tagen unterwegs ist (Bsp: Die Lesetour wird als Wochenprojekt durchgeführt, also werden fünf oder sieben Karten gewählt). Je nach Zielvorstellung kann diese Kartenauswahl frei, in gemeinsamer Absprache oder durch die Lehrperson getätigt werden: freie Auswahl je nach Gusto kann motivationsfördernd sein, vorgegebene, differenzierende Auswahl fördert die individuelle Lesekompetenzentwicklung und setzt beim persönlichen Kompetenzstand an. Die Karten werden aufgeklebt (Leporello, Minibook, Heft, …).
Während einer ganzen Woche wird täglich eine frei gewählte Lektüre in einem vorgegebenen und individuell angepassten Zeitfenster gelesen. Als Abschluss kommt eine Leserattenkarte zum Zug.
Das dabei entstandene Ergebnis kann vielfältig festgehalten und dokumentiert werden: Aufnahme einer Audiodatei, einer kurzen Videosequenz, einem Eintrag in den Lesereiseführer. Auch die Möglichkeit einer digitalen Pinnwand via Padlet kann bespielt werden, so dass die Lernenden und die Lehrperson immer mal wieder die Möglichkeit haben, «Lesereiseerlebnisse» zu bestaunen.

Auch die Präsentationsmöglichkeiten der individuellen Lesereisen sind vielfältig: Die Leser:innen erzählen mit Hilfe der Ergebnisse und wieder entlang der Leserattenkarten von ihren Reiseeindrücken (Kurzvorträge als «Werbeveranstaltung»: Texte/ Bücher werden als «Reiseziele» angepriesen, indem die verschiedenen Möglichkeiten (Merkmale, Highlights, …) in analoger und/ oder digitaler Form vorgestellt werden, …

Das Lesejournal «Leseratten» als Schatzkiste für wertvolle Leseerfahrungen

Wenn im Unterricht eine freie Lesezeit verankert ist, die zeitlichen Freiraum gibt für eigene Leseerfahrungen mit individueller oder klasseninterner Lektüre, dann bietet ein Lesejournal den Lernenden ein wertvolles Gerüst für ihr selbstreguliertes Leseabenteuer.

Das Lesejournal dokumentiert die individuellen, selbstregulierten Leseabenteuer auf vielfältige Weise. Es bietet die Möglichkeit, über die einzelnen Leseetappen Buch zu führen und gleichzeitig wird es eng mit den Leserattenkarten verknüpft, indem diese im Etikettenformat im Journal eingeklebt und bearbeitet werden.

Damit werden auch (Lese-)Erfolge und Fortschritte sichtbar und wirken damit auch motivierend für weiterführende Leseschritte.

Das Lesejournal als motivierendes Begleitheft für die praktische Arbeit mit den Leserattenkarten im Unterricht. So macht Lesen Spass!

Autor/Autorin: Mila Steiner, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 23 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Bibliothek Leserattenkarte goes Bibliothek

In der Zusammenarbeit von Schule und Bibliothek steckt ein sehr grosses Potenzial für die Lese(lust)förderung. Schule und Bibliothek sind Leseorte, in denen gelesen, geschmökert, recherchiert und natürlich noch sehr Vieles mehr getan wird. Daraus ergeben sich vielfältige Formen für innovative und gemeinsame Projekte, die das Lesen bei Kindern und Jugendlichen auch unter dem Fokus «Spaß» ins Zentrum rücken.

Gemeinsame Projekte von Schule und Bibliothek

Für den Einsatz der Leserattenkarten im Zusammenhang mit gemeinsamen Projekten von Schule und Bibliothek gibt es verschiedene Möglichkeiten:

Die Leserattenkarten sind fester Bestandteil der Bibliothek. Die Leser:innen erhalten die Möglichkeit, mit den Karten Aufgaben/ Fragen zu gelesenen Büchern jeglicher Art (Literatur, Comics, Bilderbücher, Sachbücher…) zu lösen.
Vielleicht eingebettet in ein «Bibliopunktesystem», das ihnen spezielle Möglichkeiten bietet.
Oder als Beitrag zu einem (altersgerechten) Bibliotheksleser:nnen-Zirkel, der sich zum Austausch von Büchertipps trifft.
Von mehreren Leser:innen bearbeitete Leserattenkarten zu einer Lektüre können zudem als Buchtipps von Leser:innen für Leser:innen verwendet und dem entsprechenden Buch zugeordnet werden (vielleicht in einer speziellen Präsentationsecke). So erhalten Neugierige einen sehr vielfältigen und vertieften Eindruck ihrer möglichen nächsten Lektüre.
Leserattenkarten können auch Wegweiser für «Schmökerstunden» sein, in denen bewusst Lektüre gesucht wird, anhand derer sich eine oder mehrere Leserattenkarten bespielen lassen.

Die Karten dienen selbstverständlich auch als einfache Quizkarten, die zum Austausch über verschiedene gelesene Texte unterschiedlichster Formen einladen und bieten die Grundlage für viele verschiedene weitere Leseprojekte für Leseratten verschiedenster Altersstufen.

Bookwormcards – Lesespaß in Englisch: Leseförderung ist Aufgabe aller Fächer.

A different language is a different vision of life.

Federico Fellini

Die Reading Cards sind als motivierende Leseverständnisaufgaben für den Englischunterricht der 3.-6. Klasse gedacht und vereinen vielfältige Möglichkeiten für Lernende, sich mit gelesenen und gehörten englischen Texten auseinanderzusetzen – und zwar auf lustige, spannende und entdeckende Art und Weise.

Eine (neue) Sprache entdecken

(Neue) Sprachen lernt man durch Sprechen, Hören, Schreiben und Lesen. Durch einen möglichst aktiven Gebrauch von Wörtern, Sätzen und Texten. Sprachliche Formen und Strukturen treten dafür vor allem zu Beginn des Lernprozesses in den Hintergrund. Zugunsten von lustvollen und motivierenden inhaltlichen Entdeckungen und Auseinandersetzungen.

Schüler:innen werden zunehmend fähig, sich in einer noch fremden Sprache mit anderen Menschen auszutauschen. Sie entwickeln Strategien, erweitern ihre Wahrnehmung und ihr Wissen über andere Kulturen und Lebensweisen.

Lernen wir eine neue Sprache, spielen unsere bereits erworbenen, bisherigen sprachlichen Kompetenzen eine wichtige Rolle. Zu diesen Sprachkompetenzen gehören auch die verschiedenen Herkunftssprachen der Lernenden.

Mehrsprachigkeit
In der Förderung der Sprachkompetenzen orientieren sich Lehr- und Bildungspläne an einer Mehrsprachigkeit mit einem vielfältigen, agilen Repertoire und nicht an einer perfekten Zweisprachigkeit. Dafür ist lustvoller, entdeckender, motivierender Zugang zu einer neuen Sprache wichtig. Gefragt sind Aufgaben, die die Freude an der neuen Sprache wecken und/ oder aufnehmen und auf unmittelbar verwendbaren Grundkenntnissen aufbauen. Diese Grundkenntnisse können von den Lernenden auch zunehmend und selbständig erweitert werden.

Hier setzen die Bookwormcards an. Durch eine große Auswahl an motivierenden Fragen und Aufgabenstellungen ermöglichen sie den Lesenden neue Sichtweisen auf gelesene und/ oder gehörte Texte: in Texte eintauchen und sie verstehen wollen, über Gelesenes nachdenken und sich miteinander darüber austauschen, Inhalte vernetzen und in eigener, kreativer Weise weiterentwickeln. So geht motivierender und vertiefender Spracherwerb, der Spass macht!

Sprachen lernen macht Spaß und soll auf spielerische Art und Weise die Freude an der Kommunikation mit anderen wecken. Die Reading Cards stellen spannende Fragen und bieten motivierende Aufgaben rund um gelesene oder gehörte englischsprachige Texte für die individuelle oder kooperative Bearbeitung und Vertiefung. Die Karten verknüpfen zudem spielerisch die Schlüsselkompetenzen Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben.

Autor/Autorin: Christian Heusser, Gerold Brägger, Mila Steiner, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 7 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Offene Aufgaben mit Fragen an die Leserinnen und Leser

Leseaufgaben schaffen Lern- und Entdeckungsmöglichkeiten und übernehmen eine zentrale Funktion im Lese- und Verständnisprozess. Sie steuern Wahrnehmung, Verarbeitung, Einordnung und Verständnis. Hier setzen die Karten für Bücherwürmer und Leseratten an und bieten eine große Palette an methodischen und inhaltsbezogenen Einsatzmöglichkeiten, sowohl für einzelne Schüler:innen, als auch für Lernpartnerschaften und Gruppen. Für analoge und digitale Leseinhalte. Dabei haben die Karten eine wichtige Gemeinsamkeit: sie stellen Fragen und formulieren Aufgaben, deren Antworten und Ergebnisse auch wahrgenommen und wertgeschätzt werden wollen!

Hier finden sich Kleinplakate zu den 24 Karten. Im Klassenzimmer aufgehängt, können ausgewählte Plakate die Aufträge für alle visualisieren.

Umfang/Länge: 25 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: Deutsch, Englisch, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde, Überfachliche Kompetenzen

Stufen: 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

In diesem Dokument befindet sich eine Vorlage, um einen ganzen Klassensatz von Bookwormcards zu kopieren. Es befinden sich vier Karten der gleichen Bookwormcard auf einer Seite.

Umfang/Länge: 25 Seiten

Aus: Lernumgebung Sprache

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Natur, Mensch, Gesellschaft / Sachkunde

Stufen: 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe